Témoignages Clients

Ces quelques témoignages d'anciens clients sont extraits de mails qui m'ont été envoyés ces dernières années à l'issue de mon accompagnement, parfois immédiatement après, parfois quelques mois plus tard et sont la copie exacte du texte envoyé. Ni la syntaxe, ni l'orthographe n'ont été modifiés, c'est pourquoi ils sont au format citation. Seuls les Noms et certains éléments sont parfois masqués par :"****" pour des raisons de confidentialité.

Vous constaterez que ces témoignages véritablement authentiques ne sont pas peaufinés et travaillés pour dresser un portrait idéal de moi ou de ma pratique, comme on peut en voir un peu partout...

Bonjour! J'ai été admise en Master 2 ******** ** ********* que je voulais, et c'est en grande partie grâce à votre aide! Je vous remercie encore une fois pour tout! A bientôt,
Kenza, Marseille.
Bonjour, Celà fait plusieurs que nous ne nous sommes pas contacter. Je vous envoie ce mail pour vous tenir au courant du résultat. J'ai rempli mon objectif, j'ai été accépté par Cambridge. Cordialement,
Thomas, 92.
L'entretien s'est très bien passé. Le travail que vous avez effectué ensemble lui a tout d'abord permis d'aborder plus sereinement son entretien. ( suite a ce qui s'était passé quelques jours auparavant dans une autre épreuve de sélection) Il lui a ensuite apporté, des outils complémentaires pour argumenter son discours et démontrer sa motivation pour le métier d'******* ** **********. Encore merci pour ce soutien
Un parent, Versailles.
...je suis très contente de ma démarche auprès de vous pour m'améliorer à l'oral. J'ai repris confiance, je connais mieux mes faiblesses et corrige mes imperfections sans être complexée. Merci pour votre aide si importante dans cette période de panique totale, vous m'avez aidée à surmonter cette situation difficile...
M.M, Paris.
Mr vivier bonjour. Kevin *********, ancien client J'aimerai vous remercier de votre aide précieuse qui m'a aider à me retrouver dans mes études. Je suis en école de design en architecture d'intérieur ( design d'espace ) et je suis un des meilleurs éléments de ma classe... je continue la ******** mais en solitaire mais je vis principalement pour mon travail et je commence a me faire un carnet d'adresses. Merci beaucoup.
Kevin.M, Paris.
Bonsoir Philippe, ...Tes services m'ont bien ouvert l'esprit sur le choix des metiers qui me conviendraient, et je pense serieusement a passer un brevet de pilotage apres mes etudes... Je te remercie vivement. Bonne continuation,
Thomas, Dublin.
C'est Kevin, j'ai été accepté en Master 2 à L'ICP. Grâce à www.coaching-etudiant.net j'ai eu la confiance en moi pour aller jusqu'au bout ;) Sérieusement, merci pour votre aide. Courte mais efficace. Passez un bon été.
Kevin, Paris.
Bonsoir! j'ai passé mon oral! Ca s'est très bien passé! Enfin je pense! Je verrai les résultats mais je suis plutôt contente de moi! Merci et bonne soirée!
Marie, Paris.
Bonjour, je viens de recevoir les résultats de ce concours qui sont positifs ! Me voilà admise dans cette formation. Le concours écrit s'est passé la semaine dernière et s'est plutôt bien passé là où je pensais être moins armée: la mise en situation professionnelle et l'anglais que j'ai bien soigné. L'oral s'est également bien passé ... Pour conclure, Youpi ! Bien à vous,
Lise, Paris.
Bonjour Philippe, je suis diplômée :) ...J'ai fait un super oral, je suis très contente, dès que les premiers mots, ma voix à été claire, forte, posée, malgré les mains qui tremblent avec la baguette pour montrer sur les panneaux ! J'ai fait 20 min d'oral et 25 min de questions. j'ai défendu mon projet et mes idées avec vigueur, mais surtout grâce à vous, tout était rangé dans ma tête, donc mon argumentaire était précis. Merci de votre soutien, sans lequel je ne serais pas allé au bout de cette année. Nos séances m'ont permises d'apprendre beaucoup sur mon fonctionnement, ajouté aux méthodes de travail que vous m'avez enseigné, ça me fait un bagage solide pour mon futur professionnel. *************************** Merci encore pour tout A bientôt
Anais, Malakoff.
Philippe, JE L AI EUUUUUUUUUUUUU !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! J'ai eu 13.5 et le suis 4 ième de ma promo !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Objectif atteint Je suis super mais vraiment super contente :) merci encore pour tout A bientôt, pour boire le champagne ;)
Laetitia, Paris.
Bonjour, L'entretien s’est bien passés chez ******** je suis convoquée pour un deuxième le 22 Avril. Entre temps j’ai eu aussi passée un entretien pour ******* et pareil convoquée pour un deuxième cette semaine. Je vous remercie pour votre aide cela m’a été très utile. Cordialement,
Saadia, Paris.

Mon Profil de Coach: diplômes, formation et expérience

portrait-philippe-vivier-coach-scolaire-etudiant

Coach scolaire et étudiant depuis 2004, pour les élèves de seconde jusqu'à la terminale et les étudiants des classes prépas jusqu'au Doctorat.
Diplômé en Coaching, Psychologie, Psychologie du travail et Ergonomie de l'Université Paris VIII.

 
Par sécurité, j'ai du altérer les "scans" (photocopie numérique) de mes diplômes, je vous remercie de votre compréhension. Je vous encourage à consulter mes diplômes aux fins de vérifications nécessaires dans le choix d'un coach. Merci de cliquer sur les deux images ci dessous.

Diplômes et Formation

DESU de Ressources Humaines - Coaching à l'université Paris VIII - (Promotion 2004)

DESU-Ressources-Humaines-Coaching-Philippe-Vivier

Maîtrise de psychologie (Spécialisation: Psychologie ergonomique, Psychologie du travail et Psychologie clinique) à l'université Paris VIII

 Maitrise-Psychologie-Philippe-Vivier

4 ans d'enseignements fondamentaux de psychanalyse (Université Paris VIII) (pas de délivrance de diplôme)

Exercice du Coaching depuis 2004

Coachings scolaire et étudiant, d'orientation professionnelle, de construction de projet professionnel, de préparation à la recherche d'emploi et aux entretiens d'embauche et de préparation aux examens, travaux et oraux pour les étudiants, ingénieurs et doctorants depuis 2004.

Coachings de cadres et salariés, sur des problématiques de réorientation de carrière, de construction de projet professionnel, de présentation orale et commerciale et de préparation à la recherche d'emploi et aux entretiens d'embauche depuis 2004 également.

Consultant - formateur aux universités Paris III et Paris XI (Sorbonne / Orsay)
(recherche d'emploi, valorisation des compétences, communication)

Coaching professionnel pour les entreprises, Consultant ITG.

Expérience en Ergonomie et Psychologie du travail (avant 2004)

Expertise ergonomique et analyse de l'organisation du travail de PME

Analyse systémique de la communication au sein d'équipes travaillant à distance.

Ergonomie Web - Utilisabilité.

Expérience Ressources Humaines - Recrutement - Psychologie - Psychanalyse (avant 2002)

- Ressources humaines
Consultant junior en cabinet de recrutement.

- Sciences humaines
Missions d'observation et de post-analyse d’entretiens menés entre patients et psychologues, psychiatres et psychanalystes. (hôpital Psychiatrique des mureaux)

Travail sur moi

Analyse personnelle effectuée avec un Psychanalyste durant 7 ans.

Quelques références clients

Université de Paris III Sorbonne Nouvelle ( Section Commerce )

Université Paris Sud XI - Orsay ( Ingénieurs et Doctorants )

Fondation de France - Unmétiervocation (mission temporaire que je n'ai pas renouvellée pour des questions d'éthique et de déontologie)

Total

BNP Paribas

AXA

Gan

Gconsult

ISOBOX

PHD Conseil
(cabinet de recrutement)

et bien sûr ma clientèle de particuliers depuis 2004...

Ma formation de Coach Scolaire et étudiant professionnel en détail

Pour aller à l'essentiel :
  • Une formation de 400h sur une année universitaire
  • Encadrée par des universitaires, Psychologues, Formateurs, Coachs et Maîtres de conférences
  • Diplôme universitaire remis après soutenance d'un mémoire de recherche
  • Formation riche / pluralités des intervenants et approches
  • Critères d'admission très séléctifs

J'ai choisi de proposer le détail de la formation que j'ai suivi afin d'en montrer le sérieux, j'ai suivi cette formation en 2004, le corps enseignant à bien sûr évolué, mais son programme, son contenu et sa durée n'ont pas fondamentalement changé.

Cette formation professionnalisante de plus de 400 heures, (variable en fonction de la durée du stage), permet l'obtention d'un diplôme Universitaire après la soutenance d'un mémoire de recherche.

Le DESU "Ressources humaines - coaching" que j'ai suivi à donc a été renommé "Pratiques du coaching" et voici son descriptif:
(texte extrait du descriptif présent sur le site de l'Université paris 8)

Pratiques du coaching - DESU
Type de diplôme : DESU (Diplôme d'étude supérieures universitaires)

Sommaire

1. Présentation de la formation
2. Objectifs
3. Critères d’admission
4. Informations Générales
5. Contenu de la formation
6. Méthodes pédagogiques
7. Validation des enseignements
8. Diplôme délivré
9. Equipe pédagogique

1. Présentation de la formation


Le DESU « Pratiques du coaching » propose une formation aux personnes exerçant ou souhaitant exercer dans les champs du management, des ressources humaines, de la relation d’aide ou du développement personnel. Il permet d’acquérir un solide référentiel théorique, méthodologique et pratique dans le domaine du coaching et ce, au niveau des divers domaines d’exercice de cette activité : en entreprise ou à titre personnel, en individuel ou en équipe, etc. Avec une pédagogie centrée sur la mise en pratique et la maîtrise de techniques, le DESU « Pratiques du coaching » valide l’appropriation de savoirs et savoir-faire approfondis, garants d’une professionnalisation de haut niveau.

L’équipe pédagogique du DESU est constituée d’enseignants-chercheurs en psychologie et en sciences humaines ainsi que de coachs confirmés et reconnus, spécialisés depuis de nombreuses années dans la relation d’aide, le développement personnel, le management et la gestion des ressources humaines au sein d’organisations.

2. Objectifs


* Comprendre les processus en jeu dans la dynamique de coaching, développer une pratique ­respectueuse de l’éthique et reposant sur de solides connaissances théoriques ;
* Acquérir des outils, techniques et méthodologies effectives de pratique du coaching dans les domaines de la gestion des ressources humaines en entreprise et du développement personnel.

A l’issue de la formation, les stagiaires seront capables d’élaborer puis de conduire un dispositif de coaching efficient, adapté à la demande et aux besoins du/des bénéficiaire(s) et, le cas échéant, du tiers prescripteur.

3. Critères d’admission


L’admission à cette formation se réalise :

* soit sur titre (licence délivrée par une université française ou diplôme équivalent) et sur justification d’au moins 3 années d’expériences professionnelles dans le domaine des ressources humaines, de l’accompagnement, de la formation ou de la relation d’aide, ainsi que d'un travail sur soi ;
* soit sur validation des acquis professionnels et personnels : la VAPP (décret de 85) peut être accordée aux personnes ne remplissant pas les conditions pré-citées, après exposé de leurs motivations, centres d’intérêt, expériences, et étude de la cohérence de leur projet professionnel (remplir le dossier VAPP si nécessaire) ;

Dans les deux cas, après examen et sélection du dossier de candidature, puis entretien avec des membres de l’équipe pédagogique.

4. Informations Générales


* Durée : 419 h. (59 j.) dont 250 h. d’enseignements (35 j.) + 147 h. (21 j.) de stage pratique + 22 h. d’examens et soutenance (3 j.)

* Lieu de formation : Paris - quartier Saint-Lazare

* Année de création : 2003

Action de formation inscrite dans le partenariat du Fongecif Ile-de-France dans le respect de critères qualité

5. Contenu de la formation

Module 1

Apports théoriques à la démarche de coaching [91 h]

* Définition générale de la démarche de coaching. Naissance et histoire du coaching. Les différents types de coaching, les secteurs du coaching. Les différences entre le coaching et les autres méthodes d’accompagnement (conseil, psychothérapie, bilan de compétences, etc),
* La pragmatique de la communication et les actes de langage ; articulation avec la question de l’entretien et de l’écoute,
* Les théories de la motivation,
* Transfert et contre-transfert,
* Théories de la ­personnalité et coaching,
* Stress, gestion du stress, coping,
* Les processus de la prise de décision,
* Autorité, pouvoir et leadership,
* Dynamique de groupe, travail en équipe, conflit,
* Interculturalité et identification du point de vue des personnes issues d’autres cultures,
* Stratégies de la communication,
* La systémique,
* Le changement du point de vue de la sociologie des organisations,
* Processus d’apprentissage, de développement et d’intériorisation, métacognition,
* Structuration et planification de l’activité,
* Coaching et sens de l’activité de l’individu.

Module 2

Principes et méthodologie générale du coaching [31,5 h]

Positionnement professionnel et éthique du coach

* Identité et posture du coach. Attitudes de Porter, rôles respectifs du coach et du coaché. Trouver et maintenir la bonne distance,
* Règles d’éthique et de déontologie relatives à la pratique du coaching,
* Supervision et coaching,
* Contre-indications au coaching.

Les phases du coaching

* Analyse de la demande de coaching : individuel, personnel, d’équipe, du prescripteur en entreprise,
* Analyse systémique de l’environnement du coaché,
* De la demande à l’objectif et à son évaluation : exemples pratiques de structures et de phases de dispositifs de coaching.

Techniques de base en coaching

* Techniques de questionnement : chaînage, reformulation, maïeutique,
* Techniques d’écoute,
* Techniques de confrontation : feedback, recadrage, provocation, silence,
* Techniques de contes et métaphores,
* Techniques de prescription de tâches,
* Techniques de flexibilité mentale.

Module 3

Pratique du coaching individuel (personnel et en entreprise) [80,5 h]
(alternance de techniques, études de cas et mises en situation)
Pratique de l’entretien de coaching

* Instauration d’un mode relationnel efficient en situation de coaching : mise en place d’un rapport, attitude, phasage, mise en place d’un contrat de communication,
* L’entretien individuel : les ­différents types d’entretien, leurs avantages et inconvénients respectifs, les fondamentaux de la conduite effective d’un entretien,
* Méthodologie de la conduite d’un entretien de coaching. Etude d’exemples de séances individuelles.

Processus d’accompagnement du changement en coaching

* Ajustement des modes de raisonnement et de fonctionnement aux différents contextes,
* Aide à l’affirmation de soi : ajustement de l’assertivité personnelle en fonction des contextes, stratégies de communication,
* Développement du processus décisionnel et efficience.

Aide à la mise en place de stratégies par le coaché

* Aide à l’élaboration et à la mise en œuvre du projet professionnel : (re)définition du projet de carrière et du rôle, identification des forces et des limites, identification des implications professionnelles ; construction d’un plan d’action cohérent permettant d’atteindre le but fixé,
* Articulation entre projet de vie et projet professionnel,
* Accompagnement de la prise de nouvelles responsabilités et mise en place d’un dispositif adapté,
* Analyse des conflits inter et intra-personnels et résolution de problèmes,
* Mise en place d’un processus de gestion du stress.

Module 4

Pratique du coaching d’équipe [42 h]
(alternance de techniques, études de cas et mises en situation)

*  Analyse des processus d’interaction en situation de coaching d’équipe (Analyse des rôles et positionnements, ­identification des freins et leviers. Analyse systémique du fonctionnement du groupe),
* Gestion des conflits et des situations critiques au sein de groupes de travail,
* Gestion de l’inter-culturalité au sein de l’équipe,
* Instauration d’un leadership, positionnement du manager face à son équipe.

Module 5

Supervision du mémoire et du stage pratique / de la mise en pratique [27 h]
Les supervisions sont assurées par un « tuteur méthodologique » et par un « référent professionnel », tous deux membres de l’équipe pédagogique du DESU.

Supervision du mémoire : cours collectif de méthodologie, séminaires par petits groupes et entretiens individuels.
Supervision du stage professionnel / mise en pratique : séminaires par petits groupes.

6. Méthodes pédagogiques


* Enseignements théoriques et méthodologiques,
* Etudes de cas, analyse critique et construction de référentiels de pratique,
* Travaux pratiques d’application, mises en situation, simulations,
* Stage pratique / mise en pratique supervisé(e),
* Mémoire professionnel supervisé,

7. Validation des enseignements


* Assiduité aux enseignements, aux supervisions et au stage pratique,
* Contrôles des connaissances par épreuves écrites et/ou orales,
* Rédaction d’un mémoire professionnel théorico-pratique et soutenance devant un jury.

8. Diplôme délivré


Le diplôme délivré est un diplôme d’études supérieures d’université (DESU)

9. Equipe pédagogique


A titre d'exemple, voici le détail des professionnels qui encadrent cette formation en 2011:

Comité de pilotage :

* Odile BERNHARDT, coach en entreprise et personnel,
* Marie-Carmen CASTILLO, maître de conférences en psychologie clinique, Université Paris 8,
* Samuel DEMARCHI, maître de conférences en psychologie sociale, Université Paris 8,
* Annamaria LAMMEL, maître de conférences en psychologie interculturelle,
* Michel MORAL, docteur en psychologie, psychologue, coach en entreprise et individuel,
* Michaël PICHAT, maître de conférences en psychologie du développement, Université Paris 8,
* Nabil TAK-TAK, consultant, formateur, coach en entreprise et personnel.

Universitaires :

* Marie-Carmen CASTILLO,
* Samuel DEMARCHI,
* Nathalie DURIEZ, psychologue clinicienne, maître de conférences en psychologie clinique à l’IED, Université Paris 8,
* Frank JAMET, maître de conférence en psychologie du développement, Université de Cergy-Pontoise,
* Annamaria LAMMEL,
* Michel MORAL,
* Line NUMA-BOCAGE, maître de conférences UPJV/IUFM, Académie d’Amiens
* Michaël PICHAT,
* Frédéric ROUSSEAU, psychothérapeute, psychanalyste, maître de conférence en psychologie du développement et de l’éducation, Université Paris 8,
* Emmanuel SANDER, maître de conférence en psychologie du développement et de l’education, Université Paris 8,
* Anastasia TOLLIOU, psychologue

La déontologie encadrant ma pratique de Coach scolaire et étudiant

En tant que Président et membre fondateur de l'AFCSE j'adhère bien évidemment à la déontologie sur laquelle j'ai activement travaillé !

Charte Déontologique des professionnels, membres de l’AFCSE

 

Les coachs scolaires de l’association se réfèrent aux principes de respect des droits fondamentaux des personnes, de leur dignité, de leur liberté, et basent leur pratique sur leurs ressources propres. Ils leur apportent en toute humilité, un soutien neutre, respectueux, entier et bienveillant, les aident à se fixer leurs propres objectifs en veillant à ce qu’ils soient motivants, épanouissants, et qu’ils ne mettent pas le coaché en situation inconfortable ou de "danger", sur le plan émotionnel ou personnel. Le coach accompagne les étudiants dans le choix et la mise en œuvre des moyens les plus rapides et efficaces qui leur permettront d’atteindre les objectifs qu’ils se sont fixés.


I. PRINCIPES D’INDEPENDANCE

Le coach membre de l’Association Française du Coaching Scolaire et Etudiant se doit d’être totalement indépendant idéologiquement, moralement et techniquement.
Si certaines méthodes thérapeutiques ou d’accompagnement font référence à des concepts existentiels, philosophiques, métaphysiques, ontologiques, religieux, scientifiques ou politiques, le coach membre de l’association ne doit pas, dans sa pratique quotidienne, par des voies manipulatrices ou coercitives, se placer en adepte ou disciple d’un système idéologique, d’une confession religieuse ou d’un parti politique. Le coach ne peut exercer si son appartenance ou tutelle par rapport à un tel mouvement entrave sa liberté de penser ou de pratique professionnelle.
Le coach ne peut exercer ou favoriser aucune sorte de pression ou de contrainte sur un étudiant, quand bien même cette méthode ou exercice apparaitrait nécessaire dans la résolution de sa problématique, si l’étudiant la refuse.
Le coach peut toujours, pour des raisons personnelles, éthiques ou professionnelles, refuser d’entreprendre ou de poursuivre l’accompagnement d’un étudiant. Dans ce cas, il tentera d’orienter l’étudiant vers le professionnel ou l’institution lui paraissant le plus apte à répondre à la demande et aux besoins de l’étudiant.
Le coach doit assurer son indépendance dans la mise en œuvre de ses outils, de ses méthodes ou pratiques de coaching et ne laisse le soin et la responsabilité à aucun autre coach ou organisme, du choix des méthodes ou pratiques qu’il met en œuvre avec son ou ses clients.
Le coach ne doit pas accepter de conditions morales ou matérielles de travail pouvant porter atteinte à son indépendance professionnelle, entraver la qualité du processus de coaching ou perturber la relation spécifique avec l’étudiant.


II. PROFESSIONNALISME ET EXERCICE

1) Profession

Il n’y a actuellement aucun texte de loi régissant et régulant la profession de coach professionnel ou scolaire, c’est pourquoi les conditions d’adhésion des coachs membres de l’Association Française du Coaching Scolaire et Etudiant sont particulièrement strictes. Vous pouvez prendre connaissance de ces conditions d’adhésion dans le règlement intérieur de l’association. Les coachs s’engagent en signant cette charte de déontologie à ne produire, pour adhérer à l’association, que des documents sincères et vérifiables.

2) Conditions

Les coachs de l’AFCSE se doivent de disposer sur leur lieu d’exercice professionnel d’une installation convenable, de locaux adéquats pour permettre le respect du secret professionnel, et des moyens techniques suffisants en rapport avec la nature des outils et méthodes proposés ou mis en œuvre.

3) Formation professionnelle

Le coach de l’AFCSE a suivi une formation professionnelle au coaching diplômante ou certifiante, en université ou au sein d’un organisme de formation au coaching reconnu, qui lui a permis de se spécialiser. Ses compétences à exercer professionnellement le métier de coach ont été validées par l’organisme proposant cette formation. Il s’engage à informer ses clients, lorsqu’ils en font la demande, sur la nature de sa formation initiale et spécifique de coaching, et sur tout autre élément de son parcours. Les coachings qu'il propose sont en adéquation avec sa formation et son expérience.

4) Formation continue

Les différents champs des sciences humaines et des sciences de l’éducation sont en perpétuelle évolution, et des travaux de recherches sont régulièrement effectués. Le coach de l’AFCSE doit se tenir au courant de l’actualité de sa profession et des professions des sciences humaines connexes à celle-ci. Il prend de son temps pour continuer à se former afin de garantir à ses clients, le plus haut niveau de compétence et de qualité d’accompagnement.

5) Travail sur soi

Le coach membre de l’association part du principe qu’il doit se connaître lui-même pour pouvoir accompagner les autres, c’est pourquoi les coachs de l’AFCSE ont durant leur parcours effectué un travail sur eux même, qu’il s’agisse d’une psychanalyse ou de toute autre forme de thérapie visant à identifier ses propres mécanismes. Ceci permettant d’identifier et discerner son implication personnelle dans la compréhension d’autrui ou ce qui pourrait entrer en résonance avec soi lors d’un coaching, et de pouvoir le gérer et en maitriser les effets autant que possible, afin que cela ne vienne pas perturber les objectifs, la qualité, la bienveillance et la neutralité du coach dans son exercice.

6) Supervision

Le coach entreprend un travail régulier sur lui-même et sur ses pratiques dès lors qu’il l’estime nécessaire, en rencontrant un collègue ou tout autre spécialiste de l’accompagnement, afin de faire le point, de prendre du recul et de continuer à progresser dans sa pratique afin d’assurer un service de qualité à ses clients.

7) Responsabilité

Le coach scolaire membre de l’AFCSE a une responsabilité éthique et professionnelle en accord avec son secteur d’activité, nécessitant une implication, une rigueur et un sérieux inébranlable. Il s’attache à ce que ses interventions et accompagnements respectent les règles de ce code de déontologie en tout points. Dans le cadre de ses compétences professionnelles, le coach décide et assume la responsabilité de l’application des outils et méthodes qu’il conçoit et met en œuvre. Il répond donc personnellement de ses choix et des conséquences directes de ses actions et avis professionnels éventuels.
Les coachés restent cependant les seuls responsables des décisions qu’ils prendront durant le processus de coaching et de ce qu’impliqueront ces décisions sur l’orientation du travail de coaching.

8) Pratiques et nouvelles technologies de communications

Les coachs membres de l’AFCSE peuvent utiliser à la demande ou avec l’accord de leurs clients, au cours d’un accompagnement, tout moyen de communication moderne à disposition du coach et du client, de préférence associé à des séances en face à face. Ces modes de communication ayants pour but de faciliter les relations, d’assurer un suivi particulier, d’apporter un soutien ponctuel et de favoriser la qualité et la réactivité du coaching.
Les coachs devront s’assurer régulièrement auprès du client que ce mode de communication n’interfère pas avec la relation établie, la qualité et les objectifs du coaching.

9) Contrat et Respect des objectifs

Le coach s’engage à respecter le contrat et les objectifs fixés qu’il passe avec l’étudiant lors de la première séance de contact. Il doit veiller à ce que les outils ou méthodes qu’il met en place pour aider l’étudiant correspondent à la nature exacte et à la résolution la plus efficace et rapide possible de sa problématique, en adéquation avec sa personnalité et ses désirs. Le contrat de coaching stipule au minimum, la durée de l’accompagnement et des séances, le montant des honoraires, l’objectif, la fréquence, le lieu et la nature de l’accompagnement.

10) Confidentialité

Le coach de l'AFCSE est soumis à la règle du secret professionnel. Il ne doit par conséquent révéler aucune information acquise à l’occasion de son activité professionnelle concernant son client, ni son identité, à quiconque. Il doit prendre toutes les précautions nécessaires pour que tous les documents, notes, enregistrements de toute sorte soient stockés de façon telle que le secret soit sauvegardé.
Ce n’est qu’avec l’accord écrit et signé du client, précisant la nature des informations, que le coach pourra divulguer ces informations le concernant.
Dans des circonstances graves ou le coach aurait les compétences pour juger si le client représente un danger pour lui-même ou pour autrui, cette règle de confidentialité pourra être levée, et l’action appropriée auprès des autorités compétentes dans le cadre de la loi pourra être entreprise.


III. DEVOIRS ENVERS L’ÉTUDIANT

1) Démarche

Le coach se doit de vérifier la nature de l’engagement de l’étudiant avant d’entreprendre son processus d’accompagnement, afin de s'assurer que l’étudiant est dans une démarche volontaire et non pas contraint par une institution ou ses parents. Le coach se doit de faire le point avec l’étudiant dans le cas ou il y serait contraint, pour veiller que rien ne viendra freiner le processus, et que les objectifs définis lui sont propre, sans quoi l’accompagnement ne pourrait être efficace.


2) Respect des intérêts du client

Le coach doit s’assurer qu’il a les compétences pour accompagner l’étudiant et que l’accompagnement qu’il propose sert les intérêts de l’étudiant et permet le travail de sa problématique. Il veille à pouvoir cadrer le coaching proposé avec un haut niveau d’intégrité, et de professionnalisme dans le respect de cette charte déontologique et de l’étudiant, pour garantir l’atteinte des objectifs fixé dans le contrat. Il s’engage à développer l’autonomie du client durant le processus de coaching. Dans la mesure du possible il s’engage à orienter l’étudiant vers un autre professionnel qu’il jugera compétent, si il ne peut garantir le respect des intérêts de ce dernier. Si durant le coaching il juge ne plus pouvoir être a même de respecter le contrat passé avec l’étudiant, pour quelque raison que ce soit, il est de son devoir de mettre fin a l’accompagnement en expliquant clairement à l’étudiant les raisons de cette décision.


3) Professionnalisme

Le coach membre de l’AFCSE n’use pas de sa position à des fins personnelles, de prosélytisme ou d’aliénation d’autrui, n’influence pas, ne conseille pas et ne tire aucun avantage de son statut et de l’éventuel lien de dépendance qui pourrait s’instaurer entre lui et l’étudiant. Il s’abstiendra de tout abus ou passage à l’acte de quelque nature que ce soit. Il ne répond pas à la demande d’un tiers qui recherche un avantage illicite,  immoral ou qui fait acte d’autorité excessive ou abusive dans le recours à ses services et qui viendrait à l’encontre de l’intérêt de l’étudiant.


IV. POSITIONEMENT PROFESSIONNEL

1) Position à l’égard de la profession

Le coach reste réservé, ouvert d’esprit et respecte les conceptions et les pratiques de ses collègues pour autant qu’elles ne contreviennent pas aux grands principes du code de déontologie de l’AFCSE et des autres associations de coaching professionnel reconnues ; ceci n’exclut pas la critique fondée.
Le coach ne concurrence pas abusivement ses collègues et s’assure que toute communication commerciale le concernant n’altère en rien l’image du coaching que les différents codes de déontologie instaurent.

2) Position à l’égard de l’association

Aucun membre ne peut se prévaloir de représenter l’association a moins que ce droit ne lui ai été formellement octroyé par écrit. Chaque membre agit en son nom propre. Le coach membre de l’association sans distinction de statut peut faire état de son appartenance à l’AFCSE et de son adhésion au code de déontologie, dans toute sa communication professionnelle et personnelle.


V. RESPECT DE LA CHARTE

L’AFCSE veille au respect de la déontologie par ses membres. Dans le cas où une personne coachée aurait le sentiment ou constaterait qu’un coach appartenant à l’AFCSE ne serait pas en cohérence avec cette charte, elle est invitée à en informer le président en charge de la commission déontologie ou le/la président(e) de l’AFCSE, qui déclenchera une enquête, laquelle sera, si nécessaire, suivie de mesures appropriées.

Conception de l'exercice de ma profession de Coach scolaire et étudiant

Le coaching est une méthode de développement personnel qui nécessite une formation spécifique. Aujourd'hui encore cette profession n'est pas réglementée.

C'est pourquoi j'ai fondé l'Association Française du Coaching Scolaire et Etudiant qui a pour but de promouvoir, fédérer et regrouper les coachs professionnels les plus qualifiés ayant une véritable expérience professionnelle antérieure avec les jeunes afin d'éviter d'éventuelles dérives et de garantir le plus haut niveau d'excellence dans les services proposés.

Beaucoup d'intervenants s'autoproclamant "Coach", sans formation de psychologie ou de coaching, n'auront pas la capacité de vous proposer un accompagnement de qualité et un questionnement pertinent.

Ils seront incapables d'identifier certains blocages éventuels afin de vous apporter l'aide nécessaire pour vous permettre d'avancer et d'atteindre vos objectifs. 

Ils auront tendance à vous guider, en vous conseillant ou en pensant à votre place, alors qu'il s'agit de vous aider à prendre conscience de vos capacités et de vos compétences,vous aider à agir pour que vous puissiez développer votre potentiel et résoudre vos problèmes en toute autonomie.

Etre Coach et proposer des Coachings necéssite ABSOLUMENT d'avoir suivi une formation de Coaching sérieuse, car toutes les formations ne se valent malheureusement pas! Pour savoir comment choisir un Coach Scolaire et Etudiant professionnel.

Le coaching peut avoir beaucoup d'applications, je considère qu’elles doivent dépendre idéalement de la formation et de l'expérience du coach. En ce sens, je vous invite à consulter les pages "Parcours" et "Références" présentes sur le site.

J'en profite pour citer un extrait de wikipedia : (vous pouvez accéder à la page sur le coaching dans wikipedia via ma page interne de liens)

"Par abus de language, le mot coaching est également utilisé dans les situations de conseil ou de formation. Il ne s'agit pas alors de coaching à proprement parler.

Il est essentiel de savoir à quel type de coach on a affaire. Les 2 premiers paraissent parfois plus "rassurants" au départ pour la personne coachée (transfert de savoir ou de savoir-faire du conseiller ou du formateur). Les bénéfices sont cependant souvent supérieurs lors d'un coaching totalement centré sur la personne coachée et ses ressources car les changements viendront vraiment de lui."

Les coachings que je propose sont des coachings totalement centrés sur la personne, des coachings "purs" en quelque sorte, je ne vous conseille pas et je vous questionne pour vous aider à trouver vous même vos solutions pour atteindre votre objectif.

Les accompagnements que je propose et que j'intitule "accompagnement" ne sont pas des coachings "purs" à moins que vous en fassiez la demande et je reste dans une posture de coach mais je suis également dans une posture de conseiller ou de formateur. Un exemple rapide: pour la préparation d'un oral, grâce à mon expérience, je peux être amené à vous conseiller un exercice, à vous proposer de tester une méthode ou un outil, qui je pense vous aidera.

Ces accompagnements visent à vous donner les bases et les outils pour avancer, tout en cherchant avec vous ce qui vous conviendra le mieux et ce qui vous permettra d'être plus à l'aise et efficace, en visant bien sûr votre autonomie. Du coup, selon la problématique, je vais vous "proposer" certains "savoir faire" ou méthodes, et peut être parfois vous conseiller telles ou telles techniques à mettre en oeuvre, si des éléments concrets me permettent de penser que cela va vous permettre d'être plus efficace et d'atteindre un objectif ou sous objectif.

J'aurais donc plutôt un rôle de formateur ou de conseiller que de coach, même si nous restons quand même dans un cadre de coaching puisqu'il est, selon moi, indispensable pour votre autonomie de rester dans une dynamique d'aide à la recherche de vos solutions.

On définit généralement les actions de coaching suivant différentes appellations, par exemple :

- un coaching d'orientation professionnelle, (permet d'élaborer son projet d'études),
- un coaching de motivation, (remobiliser par la réalisation de ses compétences),
- un coaching de projet, (vise à mobiliser le potentiel et à organiser méthodologiquement la réflexion et la réalisation de sous objectifs vis-à-vis d’un enjeu).

Il va de soi que les distinctions des appellations des différents types de coachings sont quelque peu artificielles, et le plus souvent, dans un cas concret, on pourrait être amené à combiner plusieurs actions pour prendre en compte la problématique de l’étudiant dans son ensemble et atteindre l'objectif fixé.

Pour votre information, voici une brève définition du coaching, qui vous permettra de mieux comprendre et qui a l'intérêt d'être claire et concise, tout en représentant fidèlement la conception que j'ai de mon activité :

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L'orientation est au centre de mes préoccupations.

Au départ, réussir ses études à l'école ou à l'université suppose un choix d'orientation bien assumé, une bonne organisation personnelle et une motivation claire. Un coaching d'orientation permettra de faire des choix qui ne seront pas seulement guidés par une aptitude particulière dans telle ou telle matière. C'est ce choix d'orientation et la prise de conscience de l'importance, de la qualité et de la nature du travail à fournir pour atteindre ses objectifs, qui motiveront l'élève ou l'étudiant pour se dépasser avec envie et plaisir, et se réaliser dans un travail qu'il a choisi.

Depuis des années je constate le manque de préparation des étudiants pour leur oral.

Préparer un oral ne s'invente pas ! Là aussi l'accompagnement à la préparation d'un oral est un accompagnement sur mesure et c'est en fonction de l'état des lieux que nous ferons ensemble, visant à évaluer vos aptitudes à faire une présentation sur différents critéres, que nous pourrons évaluer les points sur lesquels travailler en priorité. Beaucoup de méthodes existent déjà et il est aussi nécessaire de réfléchir en amont sur le support et de se mettre en situation. Plusieurs étapes sont nécessaires pour continuer à progresser et atteindre un certain niveau de maîtrise de cet exercice. Comme vous pouvez le voir, dans ce que je qualifie d'accompagnement, il ne s'agit pas de rechercher et mettre en application vos solutions propres, mais plutôt de partir de solutions existantes et bien connues, comme dans mon exemple, et de les personnaliser en visant le confort et le plaisir. Pour illustrer mon propos, certains se sentent mieux avec un support sous forme de mot clefs et d'autres avec des phrases toute faites, ce qui n'implique pas forcément que cela leur permet d'être plus à l'aise et de faire de meilleures présentations, ni que leur support est préparé de manière optimale. D'autres auront déjà préparé le support qui leur convient et c'est au niveau de la prise de parole en public et de la concentration qu'il sera peut être nécessaire de travailler.

La plus grande lacune du système éducatif français, autant dans le public que dans le privé :
Durant leur cursus, les étudiants ne sont pas formés à la préparation de leurs entretiens d'admission en école ou d'embauche.

A la fin de son cursus, il faut aussi savoir se préparer à l'objectif final et décrocher le job qui vous à motivé pour en arriver là.
Même si de nombreux cursus incluent désormais, des stages en entreprise, il reste frappant de constater combien de jeunes diplômés, ayant su choisir une orientation et y réussir leurs études, sont désarmés lorsqu'il s'agit d'aborder le monde du travail et de s'y présenter avec une bonne perception de l'image qu'ils donnent, de leurs compétences et savoir être.
Là encore, le Coach va pouvoir intervenir et accompagner l'étudiant en lui permettant de mieux se connaître et prendre conscience de ses compétences, pour mieux se valoriser et se présenter.
Car aujourd'hui, lors d'un recrutement, ce n'est plus la qualité des formations qui est réellement prépondérante, mais bien la personnalité du candidat. Il faut être capable de parler de soi, sincèrement et intelligemment.

Je vous accompagne sur toutes ces problématiques, en m'efforçant de m'adapter, cas par cas, aux personnalités et aux enjeux, je prends en compte, par ma formation pluridisciplinaire, la situation de chaque élève et étudiant dans sa globalité.

Vous retrouverez sur la page "coachings proposés en détail" le détail complet des différents coachings proposés.

Proche du monde étudiant, par mon âge et par mon activité au sein d'universités et d'écoles, j'aime travailler en instaurant un dialogue franc et détendu.